Uge 8

Sikke en start på SKB. Repetition af de grundlæggende begreber samt Antonovsky´s teori var udformet som en test. Vi skulle besvare 9 spørgsmål selvstændigt og skriftligt. Formålet var, at Susanne fik et indtryk af vores niveau og efterfølgende kan tilrettelægge sin undervisning ud fra testens resultat.

Merit SKB test - Tema 4.1
1. Hvordan definere WHO sundhed?
2. Forklar hvad det brede positive sundhedsbegreb handler om?
3. Hvad er sundhedsfremme (definere begrebet ved bl.a. at beskrive hvilken tænkning sundhedsfremmed er baseret på, mål, midler, hvilket perspektiv der arbejdes ud fra).
4. Hvad er forbyggelse? (definere begrebet ved bl.a. at beskrive hvilken tænkning forebyggelse er baseret på, mål, midler, hvilket perspektiv der arbejdes ud fra samt de tre forebyggelsesgrupper)
5. Giv et eksempel på hvordan pædagogen kan arbejde sundhedsfremmed i den pædagogiske praksis. (Vælg en målgruppe og giv et konkret eksempel på hvordan du som pædagog vil arbejde sundhedsfremmed)
6. Giv et eksempel på hvordan pædagogen kan arbejde sygdomsforebyggende i den pædagogiske praksis. (Vælg en målgruppe og giv et konkret eksempel på hvordan du som pædagog vil arbejde sygdomsforebyggende)
7. Giv et bud på hvorfor det er vigtigt at have det naturvidenskabelige perspektiv på sundhed?
8. Giv et bud på hvorfor det også er vigtigt at have det samfundsvidenskabelige perspektiv på sundhed?
9. Giv et bud på hvorfor det også er vigtigt at have det humanvidenskabelige perspektiv på sundhed?

Vi gennemgik efterfølgende spørgsmålene på klassen. Derefter arbejde vi i grupper med følgende opgave:
Hvad skal og kan pædagogen bruge viden om sundhed til i den pædagogiske praksis?
Omdrejningspunkterne for besvarelsen er følgende:
a. sundhedsopfattelserne
b. sundhedsfremme og forebyggelsen
c. videnskabsperspektiverne
- der ud over kan man inddrage OAS, kost, hygiejne og bevægelse.
- forslag til hvordan pædagogen skal og kan arbejde forebyggende sundhedsfremme.

Efterfølgende fremlagde vi (Anette U, Carsten og jeg) for klassen.

I den pædagogiske hverdagspraksis ser jeg mig sig selv som rollemodel. Min målgruppe er pt. dagtilbud 3-6 år. Jeg er fx. meget bevidst om hvad jeg har med i madpakken. Jeg ser det som min opgave at formidle min viden om sundhed. Måltiderne er et oplagt læringsrum til snakke med børnene om hvad der er sundt/usundt. Sundhed handler endvidere om følelsen af livsmod og livsglæde og følelsen af at kunne mestre dagligdagens mange forskellige situationer - en følelse af sammenhæng, dvs. en følelse af begribelighed, håndterbarhed og meningsfuldhed.

Litteratur til undervisningen:

Sundhed” af Bjarne Bruun Jensen (2005) I:
Voksenpædagogisk Opslagsbog, 3. Udgave,
Christian Ejlers` Forlag: Side 330 - 339

”Begrebs- og dannelsesmæssigt udgangspunkt”
af Bjarne Bruun Jensen og Bente Jensen
(2005) I: bogen ”Unges tanker om ulighed,
sundhed og handling for sundhed” fra
Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag.
Side 53 - 59

”Sundhed i pædagogisk praksis” af Caroline
Jacobsen (2005) Læs s.10 nederst til s.11 og
s.15 til s.17 samt s.20 til s.27

”Sundhedsfremme i teori og praksis” af Jensen,
Torben K. og Tommy J. Johnsen (2006)– Læs
side 5-14 og side 84 – 99

Uge 8

MENNESKESYN I PÆDAGOGISK TEORI OG PRAKSIS
Litteratur til mandag: Clausen, Peter og Clausen, Sigrid Brogaard (2007) : Anvendelse af nyere pædagogik. Århus . Gyldendal. Kap. 8 Videnskabsteori.

Undervisningen:
Pædagogikens grundsubstans (Hammerlin og Larsen)
Pædagogiske retninger/strømninger
Tre grundlæggende udviklingssyn - menneskesyn (Clausen og Clausen)
Tre former for læringsrum (Unni Lund)

Det pædagogiske paradoks:
"At vi gennem ydrestyring
vil opdrage barnet til
ikke at lade sig bestemme
af en ydre bestemmelse"
Oettingen 2001

Uge 7

Deltema 4.1: Specialisering og fordybelse
Opgave i Sundhed, krop og bevægelse.
Jeg har valgt specialisering i målgruppen: Børn og unge. I dette forløb skal der udarbejdes og udføres et pædagogisk forløb/aktivitet i en konkret pædagogisk praksis med udgangspunkt i linjefaget SKB. Specialiseringsforløbet foregår i studiegrupper og afsluttes med en synops samt en fremlæggelse.

Opgave i pædagogik.
I studiegruppen skal arbejdes med en pædagogisk ideolog/tænker. Gruppearbejdet afsluttes med en skriftligt produkt samt en fremlæggelse.

Uge 6

Det har været en sej kamp denne IIS-prøve. Emnet; Botilbud, voksne med betydelig og varig nedsat fysisk og psykisk funktionsevne, er en ukendt målgruppe for mig. Voksne med funktionsnedsættelse eller udviklingshæmmet kan karakteriseres ved, at de ikke kan få dagligdagen til at fungere uden støtte hvilket de iht. serviceloven skal tilbydes hjælp og støtte til. Serviceloven har ændret livsbetingelserne for denne målgruppe. De har brugerindflydelse, selvbestemmelse, stemmeret og kan frit bevæge sig ind og ud af sociale fællesskaber. De har ansvar for deres eget liv. I samme lov findes specifikke mål til de professionelles omsorgspligt i den daglige pædagogiske praksis. Der skal tages udgangspunkt i det enkeltes individs ressourser. Med udgangspunkt i FN´s handicapkonvention er formålet bl.a. at denne målgruppe skal deltage i samfundslivet på lige fod med andre. Har de mulighed for det? Bliver mennesker med funktionsnedsættelse tilbudt uddannelse, beskæftigelse, fritidsaktiviteter og bolig efter eget valg og ønske? Er samfundet indrettet således mennesker med funktionsnedsættelse kan deltage i samfundetslivet? De voksne med funktionsnedsættelse, der har behov støtte, optræning, hjælp og omsorg for at klare dagligdagen, f.eks. til indkøb, madlavning, læsning af post, personlig hygiejne m.v. kan de magte, at deltage i samfundslivet på lige fod med andre?
Jeg vil ikke sige jeg er blevet klogere på de voksne med funktionsnedsættelse men på de samfundsmæssige og politiske rammer som denne målgruppe og de professionelle i denne kontekst er underlagt. Det kan i dagligdagens praksis være noget af en personlig og faglig udfordring og en svær balance gang.
Min IIS-eksamen er nu vel overstået og jeg er glad for min karakter samt den begrundelse og feedbak jeg fik af Karen efterfølgende. Jeg har lært, at jeg skal blive bedre til at spørge andre til råds. Blive bedre til, at komme ud af min trygge lille osteklokke...........

Uge 6

Ord som; institutionalisering, interaktioner, personlige territorier, balancekunst, hverdags teater, rolle og rollespil, er begreber der i en stor pærevælling suser rundt i mit lille hoved. Glæder mig til at få Goffman ud af soveværelset og få min skønhedssøvn tilbage..........